上位校を目指す方で最もご相談を受ける内容です。
お子様は十分に努力しています。膨大な塾の課題をこなし、時間を無駄にせず机に向かっているはずです。それでも壁を越えられないのは、努力の量の問題ではなく、「学習メニューの構成」に原因があります。
塾の教材をすべて完璧にこなせば模試の成績が上がって、志望校にも受かる。。。
そう信じたい気持ちはわかります。しかし、塾の教材をこなすのは、この偏差値層なら「全員」やっていることです。小学生全体から見たらこなせる方は少数ではあるのですが、その少数同士でわずかな枠を競う構造なのです。
上位校側が求めているのは、与えられた課題をこなせるのは前提として、限られた時間の中で、正解を導き出す思考力を持った生徒です。塾の課題を回すことに全力を尽くし、肝心の「思考する時間」を奪われてしまっていないでしょうか。
忘れてはならないのは、「学校が塾のテキストに合わせて入試を作るのではない。学校の入試に合わせて塾がテキストを作っている」という事実です。
塾の教材は、あくまで過去の様々な学校の入試傾向をまとめた問題の集合体です。ある学校にしぼってるわけでもないし、予想問題でもありません。毎年改訂されているわけでもありません。
中学入試は、中学や高校の定期テストのように「習ったものがそのまま出る」世界ではありません。
上位校は、塾で習った「解法（型）」をあえて崩し、受験生の対応力を試してきます。塾の模試も基礎向けでなければ、それを意識した作りになっていると思います。
同じテキストを何周も繰り返すだけでは、この「形を変えられたとき」に対応する筋肉は育たないのです。
ひとつの塾教材を学習することは「知識」です。「知識」を十分に積んでから、入試問題を解くなどの「思考力」を養っていく順序は勉強としては間違っていないと思います。
しかし、中学受験には大学受験のような「浪人」がありません。すべての知識を網羅してから思考力を養う……という悠長なステップを踏んでいては、時間はあっという間に足りなくなります。
最低限の知識が身についた段階で、「他塾や市販の良問を戦略的に取り入れる」、または「入試の過去問」を通じ、学校側が求める「思考のプロセス」を肌で知る「実践訓練」を並行しておこなうべきです。もちろん「いつからやるか」は重要になります。
「塾の教材を終わらせること」が目的になってはいけません。思考力を養うためには、あえて塾の教材から離れ、未知の問題に格闘する時間を作る必要があるのです。
大量の教材に対して「工夫して全部やれ」というのは、受験生の子供をもつご家庭の生活のリアルを知らない者の言葉です。
私も家庭教師という仕事を通して、生徒や家庭の生活がわかり、「全部やるなら睡眠がなくなる」など現実的なことが肌でわかるようになりました。
塾講師は自分の指導科目に対して何をすれば力がつくかを助言してるのであり、どうすれば時間ができるか、他科目との兼ね合いまで教えてくれることはあまりないです。それらは、塾講師という内容を離れ、コンサルタントの領域になってしまうと思います。そこはもしかすると専門ではないかもしれません。
今必要なのは、「今の塾の教材をどこで切り上げ、どこに時間を投資するか」を決定する勇気です。
目先のクラス維持や塾の成績に一喜一憂せず、志望校合格という長期的な視点で、学習メニューを組み替える。その「攻めの戦略」こそが、偏差値の壁を突き抜ける唯一の鍵となります。
（終）